‫שיחון‬

he ‫שלילה 1‬   »   ar ‫النفي 1‬

‫64 [שישים וארבע]‬

‫שלילה 1‬

‫שלילה 1‬

‫64 [أربعة وستون]‬

64 [arabeat wastun]

‫النفي 1‬

alnnafi 1

בחר כיצד תרצה לראות את התרגום:   
עברית ערבית נגן יותר
‫אני לא מבין / ה את המילה.‬ انا لا افهم الكلمة انا لا افهم الكلمة 1
a-a-la a--am-al-a--mat ana la afham alkalimat
‫אני לא מבין / ה את המשפט.‬ انا لا افهم الجملة انا لا افهم الجملة 1
a---la -f-am-a-j-ml-t ana la afham aljumlat
‫אני לא מבין / ה את המשמעות.‬ لا أفهم المعنى. لا أفهم المعنى. 1
l- ----m -lm-enaa. la afham almaenaa.
‫המורה‬ المعلم المعلم 1
al-uel--m almuellim
‫את / ה מבין / ה את המורה?‬ هل فهمت المعلم؟ هل فهمت المعلم؟ 1
ha--f----t-a-mue-lim? hal fahimt almuellim?
‫כן, אני מבין / ה אותו היטב.‬ نعم، أفهمه جيداً. نعم، أفهمه جيداً. 1
na---, a-ha--h---y-daa-. naeam, afhamuh jayidaan.
‫המורה‬ ‫المعلم، ‫المعلمة ‫المعلم، ‫المعلمة 1
a--u---i-- alm---lim-t almuellim, almuellimat
‫את / ה מבין / ה את המורה?‬ هل فهمت المعلمة؟ هل فهمت المعلمة؟ 1
hal fahim--alm--lli-at? hal fahimt almuellimat?
‫כן, אני מבין / ה אותה היטב.‬ ‫نعم، أفهمها جيداً. ‫نعم، أفهمها جيداً. 1
na-am, a---mha--a--d-a-. naeam, afhamha jayidaan.
‫האנשים‬ ‫الناس ‫الناس 1
a-nnas alnnas
‫את / ה מבין / ה את האנשים?‬ هل تفهم الناس؟ هل تفهم الناس؟ 1
h-l -a--a--al-n-s? hal tafham alnnas?
‫לא, אני לא מבין / ה אותם כל כך טוב.‬ لا، أنا لا أفهمهم جيداً. لا، أنا لا أفهمهم جيداً. 1
la,-ana la -fh--uhu--jayid-an. la, ana la afhamuhum jayidaan.
‫החברה‬ ‫الصديقة ‫الصديقة 1
alsa-iq-t alsadiqat
‫יש לך חברה?‬ هل لديك صديقة؟ هل لديك صديقة؟ 1
h-----d-yk-s-di-at? hal ladayk sadiqat?
‫כן, יש לי חברה.‬ ‫نعم، لدي صديقة. ‫نعم، لدي صديقة. 1
n--a-, -ada- ---iq-t. naeam, laday sadiqat.
‫הבת‬ الابنة الابنة 1
a---t alabt
‫יש לך בת?‬ هل لديك ابنة؟ هل لديك ابنة؟ 1
h-l-l-d-yk--bn--? hal ladayk abnat?
‫לא, אין לי בת.‬ لا، ليس لدي أي شيء. لا، ليس لدي أي شيء. 1
l-,-l-----a-----y-----y. la, lays laday ayi shay.

‫עיוורים מעבדים שפה בצורה יעילה יותר‬

‫אנשים שלא רואים, שומעים יותר טוב.‬ ‫הם יכולים לנוע בחיי היום-יום בעזרת השמיעה שלהם.‬ ‫אבל עיוורים גם יכולים לעבד דיבור בצורה טובה יותר!‬ ‫לתוצאה הזו הגיעו מספר מחקרים מדעיים.‬ ‫חוקרים נתנו לנבדקים להקשיב לטקסטים.‬ ‫שבהם הם העלו את מהירות הדיבור.‬ ‫ולמרות זאת יכלו המשתתפים העיוורים להבין את הטקסטים.‬ ‫מצד שני, הנבדקים שיוכלים לראות בקושי הבינו כלום.‬ ‫מהירות הדיבור הייתה מהירה מדי בשבילם.‬ ‫ניסוי נוסף הגיע לתוצאה דומה.‬ ‫נבדקים עם חוש ראייה ועיוורים שמעו משפטים שונים.‬ ‫חלק מהמשפטים שונו.‬ ‫המילה האחרונה הוחלפה על ידי מילה שאין לה משמעות.‬ ‫והנבדקים היו אמורים לאמוד את המשפטים.‬ ‫הם היו צריכים להחליט אם המשפטים היו הגיוניים או לא.‬ ‫בזמן שהנבדקים עשו את המשימה, פעילות מוחם נבדקה.‬ ‫החוקרים מדדו תדרי מוח מסוימים.‬ ‫כך הם יכלו לזהות את מהירות החישוב של המוח במשימה.‬ ‫אצל משתתפים עיוורים הופיע סימן מסוים מוקדם מאוד.‬ ‫הסימן הזה מראה שהמשפט כבר נותח.‬ ‫הסימן הזה הופע מאוחר יותר אצל המשתתפים שיכלו לראות.‬ ‫אנו עדיין לא יודעים למה עיוורים מעבדים שפה במהירות גדולה יותר.‬ ‫אך יש למדענים תיאוריה.‬ ‫הם מאמינים שמוחם משתמש בצורה אינטנסיבית באזור מוח מסוים.‬ ‫זה האזור שאנשים שיכולים לראות משתמשים בו בכדי לעבד אותות חזותיים.‬ ‫אזור זה לא משומש לראייה אצל אנשים עיוורים.‬ ‫אז הוא ‘פנוי’ לביצוע מטלות אחרות.‬ ‫לכן יש לעיוורים יכולות גדולות יותר לעיבוד שפה...‬