کتاب لغت

fa ‫چیزی خواستن‬   »   ja 何かを望む

‫70 [هفتاد]‬

‫چیزی خواستن‬

‫چیزی خواستن‬

70 [七十]

70 [Shichijū]

何かを望む

nanika o nozomu

نحوه مشاهده ترجمه را انتخاب کنید:   
فارسی ژاپنی بازی بیشتر
‫می‌خواهید سیگار بکشید؟‬ タバコを 吸いたい です か ？ タバコを 吸いたい です か ？ 1
nan----o--o---u nanika o nozomu
‫می‌خواهید برقصید؟‬ 踊りたい です か ？ 踊りたい です か ？ 1
nan-ka --no-omu nanika o nozomu
می‌خواهید پیاده روی کنید؟‬ 散歩に 行きたい です か ？ 散歩に 行きたい です か ？ 1
taba-----su-ta-desu-ka? tabako o suitaidesu ka?
‫من می‌خواهم سیگار بکشم.‬ タバコが 吸いたい〔です〕 。 タバコが 吸いたい〔です〕 。 1
ta-ak--o s-i-a-de-u -a? tabako o suitaidesu ka?
‫یک نخ سیگار می‌خواهی؟‬ タバコ 、 要ります か ？ タバコ 、 要ります か ？ 1
t--ak- --sui---d--- --? tabako o suitaidesu ka?
‫او آتش (فندک) می‌خواهد.‬ 彼は ライターが 必要 です 。 彼は ライターが 必要 です 。 1
od---t---es- ka? odoritaidesu ka?
‫من می‌خواهم چیزی بنوشم.‬ 何か 飲みたいの です が 。 何か 飲みたいの です が 。 1
od--i-ai-esu-ka? odoritaidesu ka?
‫من می‌خواهم چیزی بخورم.‬ 何か 食べたいの です が 。 何か 食べたいの です が 。 1
o--r--a-d-su --? odoritaidesu ka?
‫من می‌خواهم کمی‌استراحت کنم.‬ 少し 休憩 したいの です が 。 少し 休憩 したいの です が 。 1
sa-p--ni--kita-de-- -a? sanpo ni ikitaidesu ka?
‫من می‌خواهم از شما چیزی بپرسم.‬ あなたに ちょっと お聞き したいの です が 。 あなたに ちょっと お聞き したいの です が 。 1
s--po -- --i-a-de-----? sanpo ni ikitaidesu ka?
‫من می‌خواهم از شما تقاضای چیزی کنم.‬ あなたに ちょっと お願いが あるの です が 。 あなたに ちょっと お願いが あるの です が 。 1
s-----n--ik-ta--es---a? sanpo ni ikitaidesu ka?
‫من می‌خواهم شما را به چیزی دعوت کنم.‬ あなたを ちょっと ご招待 したいの です が 。 あなたを ちょっと ご招待 したいの です が 。 1
ta---- -- --itai-〔des--. tabako ga suitai 〔desu〕.
‫شما چی می‌خواهید (چی میل دارید)؟‬ 何が 欲しい です か ？ 何が 欲しい です か ？ 1
t--ako -- s---ai ----u〕. tabako ga suitai 〔desu〕.
‫یک قهوه می‌خواهید؟‬ コーヒーは いかが です か ？ コーヒーは いかが です か ？ 1
t-b--- ga s--ta- -d---〕. tabako ga suitai 〔desu〕.
‫یا اینکه ترجیحاً یک چای می‌خواهید؟‬ それとも お茶の ほうが いい です か ？ それとも お茶の ほうが いい です か ？ 1
t----o---rimas- k-? tabako, irimasu ka?
‫ما می‌خواهیم با ماشین به خانه برویم.‬ 私達は 運転して 家へ 帰りたい です 。 私達は 運転して 家へ 帰りたい です 。 1
t-bak-, i--m-su k-? tabako, irimasu ka?
شما تاکسی می‌خواهید؟‬ タクシーは 要ります か ？ タクシーは 要ります か ？ 1
ta-a-o, ---m-s--ka? tabako, irimasu ka?
‫آنها می‌خواهند تلفن کنند.‬ 彼らは 電話を したいの です ね 。 彼らは 電話を したいの です ね 。 1
k-r--wa--a-t- -----t---ō-es-. kare wa raitā ga hitsuyōdesu.

بارگذاری MP3 (.زیپ فایل‌ها)

MP3 فارسی + ژاپنی (1-100) MP3 ژاپنی (1-100)
ویدئویی یافت نشد!

‫دو زبان = دو مرکز بیان!‬

‫برای مغز ما مهم نیست که چه زمانی ما یک زبان را آموخته ایم.‬ ‫به این دلیل که مغز برای زبان های مختلف مناطق ذخیره مختلفی دارد.‬ ‫همه زبان هائی که یاد می گیریم با هم در یکجا ذخیره نمی شوند.‬ ‫زبان هائی که در بزرگسالی می آموزیم برای خود منطقه ذخیره سازی مخصوص دارند.‬ ‫بدین معنی که مغز قواعد جدید را در یک مکان متفاوت به کار می بندد.‬ ‫این اطلاعات با اطلاعات زبان مادری در یکجا ذخیره نمی شود.‬ ‫از طرف دیگر، افرادی که در محیط دو زبانه رشد می کنند، تنها از یک منطقه از مغز استفاده می کنند.‬ ‫این نتیجه مطالعات متعدّد است.‬ ‫دانشمندان عصب شناس بر روی افراد مختلف آزمایش کرده اند.‬ ‫این افراد به راحتی به دو زبان صحبت می کردند.‬ ‫افراد یک گروه آزمون، در یک محیط دو زبانه بزرگ شده بودند.‬ ‫در مقابل، افراد گروه دیگر، زبان دوم را بعدها آموخته بودند.‬ ‫محقّقان می توانند فعّالیت مغز را در هنگام آزمایش زبان، اندازه گیری کنند.‬ ‫از این راه آنها می توانند ببینند که کدام منطقه از مغز در هنگام آزمایش عمل کرده است.‬ ‫و آنها متوجّه شدند که که افرادی که دیرتر زبان آموخته اند دارای دو مرکز گویائی هستند.‬ ‫محقّقان مدّتها به این موضوع مشکوک بودند.‬ ‫افرادی که آسیب مغزی دیده اند علائم دیگری از خود نشان می دهند.‬ ‫بنابراین، آسیب مغزی هم می تواند منجر به ایجاد مشکلات گفتاری شود.‬ ‫افراد آسیب دیده نمی توانند کلمات را تلفّظ و یا درک کنند.‬ ‫اما مجروحان حوادث که دو زبانه هستند گاهی علائم غیر معمول نشان می دهند.‬ ‫مشکلات گفتاری آنها همیشه بر هر دو زبان تأثیر نمی گذارد.‬ ‫اگر فقط یک منطقه از مغز دچار آسیب شود، منطقه دیگر هنوز می تواند به کار خود ادامه دهد.‬ ‫بعدا این بیماران یک زبان را بهتر از زبان دیگر صحبت می کنند.‬ ‫سرعت آموختن دو زبان مختلفی که دوباره آموخته می شوند با هم تفاوت دارند.‬ ‫این ثابت می کند که هر دو زبان در یک محل ذخیره نمی شوند.‬ ‫چون آنها این دو زبان را در یک زمان نیاموخته اند، دو مرکز در مغز تشکیل داده اند.‬ ‫هنوز معلوم نیست که چگونه مغز ما می تواند صحبت به دو زبان را کنترل کند.‬ ‫اما یافته های جدید می تواند منجر به ایجاد استراتژی های یادگیری جدید گردد.‬