Я ха-- куры--.
Я х___ к______
Я х-ч- к-р-ц-.
--------------
Я хачу курыць. 0 Kh-c---s--kuryt-’?K________ k_______K-o-h-t-e k-r-t-’-------------------Khochatse kuryts’?
Я ха--- бы /--а-ел- -ы -еш-а --В-с спыт--ь.
Я х____ б_ / х_____ б_ н____ ў В__ с_______
Я х-ц-ў б- / х-ц-л- б- н-ш-а ў В-с с-ы-а-ь-
-------------------------------------------
Я хацеў бы / хацела бы нешта ў Вас спытаць. 0 K-o-ha-se-p--g-lyats-sa?K________ p_____________K-o-h-t-e p-a-u-y-t-t-a-------------------------Khochatse pragulyatstsa?
Я --цеў--ы-/-хаце---бы-В-с-а----мс-ці--апрас--ь.
Я х____ б_ / х_____ б_ В__ а_ ч______ п_________
Я х-ц-ў б- / х-ц-л- б- В-с а- ч-м-ь-і п-п-а-і-ь-
------------------------------------------------
Я хацеў бы / хацела бы Вас аб чымсьці папрасіць. 0 Kh-cha-s---rag-l--t----?K________ p_____________K-o-h-t-e p-a-u-y-t-t-a-------------------------Khochatse pragulyatstsa?
Našemu mozku nezáleží na tom, kdy se jazyk naučíme.
To proto, že má různá úložiště pro různé jazyky.
Ne všechny jazyky, které se učíme, se ukládají společně.
Jazyky, které se naučíme jako dospělí, mají své vlastní úložiště.
To znamená, že mozek zpracovává nová pravidla na jiném místě.
Nejsou uložena společně s mateřským jazykem.
Naopak lidé, kteří vyrostli v dvoujazyčném prostředí, používají pouze jednu část mozku.
K tomuto závěru dospěly četné studie.
Vědci zkoumali několik jedinců.
Ti mluvili plynně dvěma jazyky.
Část z nich však s oběma jazyky vyrůstala.
Ti ostatní se druhý jazyk naučili až v průběhu života.
Vědci potom během testů měřili jejich mozkovou aktivitu.
Mohli tak zkoumat, které oblasti mozku byly během testů aktivní.
A zjistili, že „pozdější” studenti mají dvě centra řeči!
Že tomu tak je, se vědci domnívali již dlouho.
U lidí s poraněním mozku se projevují různé symptomy.
Poškození mozku tedy může vést také k problémům s řečí.
Takto postižení lidé pak hůře vyslovují nebo rozumí.
Oběti nehod mluvící dvěma jazyky však vykazují někdy zvláštní příznaky.
Jejich problémy s řečí se ne vždy projeví u obou jazyků.
Pokud je zasažena pouze jedna část mozku, může ta druhá nadále fungovat.
Pacienti pak mluví jedním jazykem lépe než druhým.
Opětovné učení těchto dvou jazyků pak také probíhá různou rychlostí.
To dokazuje, že oba jazyky nejsou uloženy na stejném místě.
Protože se neukládaly ve stejném čase, vytvořily se dvě různé oblasti.
Stále není známo, jak přesně náš mozek zvládá více jazyků.
Nové objevy ale mohou vést k novým učebním postupům.