Не зн-я да-- т-- м- об-ч-.
Н_ з___ д___ т__ м_ о_____
Н- з-а- д-л- т-й м- о-и-а-
--------------------------
Не зная дали той ме обича. 0 Podc-i-en- --r-ch--i-a---da-iP_________ i__________ s d___P-d-h-n-n- i-r-c-e-i-a s d-l------------------------------Podchineni izrecheniya s dali
Не--ная д--и ----щ- се -ър-е.
Н_ з___ д___ т__ щ_ с_ в_____
Н- з-а- д-л- т-й щ- с- в-р-е-
-----------------------------
Не зная дали той ще се върне. 0 Po-c-ine---iz----e--ya-- d-liP_________ i__________ s d___P-d-h-n-n- i-r-c-e-i-a s d-l------------------------------Podchineni izrecheniya s dali
Младенцами мы начинаем с того, что учим родной язык.
Это происходит совершенно автоматически.
Мы этого не замечаем.
Но наш мозг при обучение должен много работать.
Когда мы, например, учим грамматику, у него много работы.
Каждый день он слышит новые вещи.
Постоянно он получает новые импульсы.
Но мозг не может каждый импульс перерабатывать отдельно.
Он должен действовать экономно.
Поэтому он ориентируется на закономерности.
Мозг запоминает то, что часто слышит.
Он регистрирует, как часто встречается то или иное дело.
Из этих примеров он затем создаёт грамматические правила.
Дети знают, является ли предложение правильным или неправильным.
Но они не знают, почему это так.
Их мозг знает правила, не изучив их.
Взрослые учат языки по-другому.
Они уже знают структуры родных языков.
Это языки формируют основу для новых грамматических правил.
Но чтобы выучиться, взрослым нужны занятия.
Когда мозг учит грамматику, у него прочная система.
Это видно, например, по существительным и глаголам.
Они сохраняются в различных участках мозга.
При их обработке становятся активными различные участки.
Также простые правила изучаются по-другому, в отличие от сложных.
При сложных правилах несколько участков мозга работают вместе.
Как точно мозг учит грамматику, ещё не исследовано.
Но известно, что теоретически он может выучить любую грамматику.